РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯВ СОВЕТСКОЕ ВРЕМЯ

Фактически сходу после революции 1917 года началась насыщенная работа по обновлению образования, также обширное, общее просвещение в области культуры и искусства, которые опирались на опыт предреволюционных десятилетий. В резолюции I Всероссийского съезда по просвещению (1918) говорилось, что задачки «всестороннего развития личности безотступно выдвигают вопрос о необходимости художественного развития народа»; в Наркомпросе были РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯВ СОВЕТСКОЕ ВРЕМЯ сделаны особые секции, занимавшиеся художественно-эстетическим воспитанием. Начиная с 1921 г., во всех губерниях создавались «художественные бюро», а позже — «опорные пункты по художественному воспитанию», обеспечивавшие методическое управление в области музыкальной, художественной, театральной, библиотечной и клубной работы в школе. С.Т. Шацкий, пропагандировавший эстетически направленную компанию образовательного процесса, и другие новаторы РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯВ СОВЕТСКОЕ ВРЕМЯ делали «опытные станции» для апробации передовых педагогических мыслях. Всюду, включая сферу проф художественного образования, появлялись новые экспериментальные площадки, разрабатывались новые принципы дидактики, направленные на стимулирование творчества учащихся, на формирование у их установки на эстетическую компанию окружающей жизни. В разработку гос программки развития художественного образования и системы эстетического воспитания были вовлечены выдающиеся РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯВ СОВЕТСКОЕ ВРЕМЯ композиторы, живописцы, режиссеры, музееведы, ученые — Б.В. Асафьев и Р.М. Глиэр, Е.Ф. Гнесина и В.Э. Мейерхольд, А.В.Бакушинский и И.Э. Грабарь и многие другие. С 1927 г. началось издание журнальчика «Искусство в школе» (издавался до 1932 г.). С озари 1917 г. начал свою деятельность РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯВ СОВЕТСКОЕ ВРЕМЯ Пролеткульт, просветительская и образо вательная деятельность которого была направленной на создание новейшей, «пролетарской интеллигенции». Расцвет художественно-образовательной работы Пролеткульта пришелся на 1919–1922 гг., его клубная работа подразумевала неотклонимые лекции по истории искусства и литературы, студийная работа и обучение велись по четырем основным фронтам — театр, литература, изобразительное искусство, музыка. Доступ в театральные студии был РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯВ СОВЕТСКОЕ ВРЕМЯ открыт всем желающим; создавались так именуемые «соседские театры», организовывавшие массовые представления и празднества. Скоро после революции появились проф учебные заведения нового типа: в области медиаобразования это были Высший институт фото и фототехники (1918, сейчас — Санкт-Петербургский муниципальный институт кино и телевидения) и 1-ая в мире Муниципальная киношкола (1919, сейчас это РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯВ СОВЕТСКОЕ ВРЕМЯ Всероссийский муниципальный институт кинематографии им. С.А.Герасимова — ВГИК); в области дизайна — Высшие художественно-технические мастерские (ВХУТЕМАС, 1920–1926) и Институт художественной культуры (ИНХУК, 1920–1924), превратившиеся в центры теории конструктивизма и «производственного искусства», и др. В 1920-е гг. просветительская работа, в том числе и в сфере искусства, заполучила необыкновенную актуальность, влияя на РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯВ СОВЕТСКОЕ ВРЕМЯ деятельность учреждений культуры и искусства, также на формы работы этих учреждений с посетителями и зрителями. Была сотворена целая сеть учебных и детских музеев, профессионализировалось экскурсионное дело, музейные учреждения интенсивно развивали контакты со школами, было введено право бесплатного посещения музеев. Тогда же появились 1-ые детские театры, строившие свою РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯВ СОВЕТСКОЕ ВРЕМЯ работу с учетом «обратной связи» с мотивированной аудиторией. В рамках «важнейшего из искусств» (кино) сформировалось культурно-просветительное направление, началось «художественное радиовещание», имевшее ярко выраженный образовательный нрав. С конца 1920-х гг. началась переориентация системы образования на профессионализацию, и возможность получения художественного образования получили в большей степени даровитые малыши и молодежь РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯВ СОВЕТСКОЕ ВРЕМЯ. Русская система многоуровневого художественного образования, направленная на раннюю профессионализацию, формировалась начиная с 1930-х гг. Развитие общего художественного образования испытало подъем уже в 1970-х гг., когда было принято решение о развитии программ эстетического воспитания школьников. Под управлением Д.Б. Кабалевского была разработана новенькая программка по музыке для общеобразовательной школы (утверждена в 1981 г.); при РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯВ СОВЕТСКОЕ ВРЕМЯ поддержке Союза живописцев СССР Б.М. Неменский сделал программку «Изобразительное искусство и художественный труд»; для старшей школы была предложена программка «Мировая художественная культура» (Л.М. Предтеченская, Ленинград), и подготовка учителей по данному предмету началась в Ленинградском педагогическом институте им. А.И. Герцена (сейчас РГПУ). Временем обсуждения и разработки РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯВ СОВЕТСКОЕ ВРЕМЯ Общесоюзной всеохватывающей программки эстетического воспитания стали 1980-е гг., тогда же появились новые авторские разработки в сфере общего художественного образования, стали создаваться центры эстетического воспитания и школы искусств.


razvernutij-uchebnij-plan-fakultet-etf-napravlenie-230100-552800-informatika-i-vichislitelnaya-tehnika-kafedra-itas-srok-obucheniya-4-goda-forma-obucheniya-ochnaya-stranica-4.html
razvernutoe-okno-programmi-provodnik.html
razvertivanie-apparatnoj-stancii-kshm-sredstv-svyazi-i-obespechenie-svyazi.html