Развитие графических умений

— Верная посадка во время письма (персонально, с учетом двигательного статуса).

— Смена динамических поз во время занятия: сидя (стоя) — во время письма, стоя (лежа) — при выполнении других заданий.

— Игровые упражнения на активизацию движений кистей рук, пальцев («пальчиковая гимнастика»).

— Рисование на нелинованной бумаге линий в различном направлении в связи с выполнением разных заданий Развитие графических умений.

— Рисование вертикальных линий разной длины.

— Рисование вертикальных линий по заданию учителя («Нарисуй столько же линий»; «Нарисуй полосы того же цвета»; «Нарисуй полосы другого цвета»;


«Нарисуй полосы в правой части листа»; «Нарисуй полосы длиннее»и др.).

— Рисование композиции из вертикальных линий («Запомни и нарисуй столько же линий»; «Нарисуй Развитие графических умений полосы того же цвета»; «Запомни и нарисуй полосы в том же порядке».

— Рисование вертикальных линий от исходной точки.

— Рисование горизонтальных линий (последовательность см. выше).

— Рисование горизонтальных линий по исходной точке:

• разной длины («Покати мяч по дорожке. Какой мяч укатится далее других?»);

• схожей длины («Расческа»);

• длиннее либо короче эталона.

— Рисование вертикальных Развитие графических умений и горизонтальных линий по двум точкам. («Лестница», «Забор»).

— Случайное рисование наклонных линий в различных направлениях («Ветки дерева»).

— Рисование прямых наклонных линий в различных направлениях из одной исходной точки («Астра», «Солнышко»).

— Рисование прямых наклонных линий в данном направлении по исходной точке («Ветки дерева при порыве ветра», «Ежик»).

— Рисование прямых Развитие графических умений наклонных линий по двум точкам («Елочка»)

— Дорисовывание предметов знакомыми линиями.

— Рисование предмета из прямых линий по совместному плану с преподавателем; по собственному плану, с персональной помощью преподавателя.

— Вычерчивание на нелинованной бумаге фигур и композиций по трафарету, шаблону, контуру, опорным точкам, с конфигурацией задания: по эталону, по аннотации, по памяти.

— Внедрение различных Развитие графических умений материалов для графических действий: мел, карандаш, акварельные краски, фломастеры.



Глава 2. Примерные программки обучения деток...______________

Основной шаг

Содержание основного шага включает фактически обучение грамоте. С учетом различных психофизических способностей, программка включает три ступени обучения, где материал каждой ступени логически завершен, потому обучение может быть ограничено первой ступенью, первой и Развитие графических умений 2-ой, либо же включать на сто процентов содержание всех 3-х ступеней. В качестве главных ориентиров в работе учителеи-дефектологов и воспитателей на основном шаге можно именовать последующие:

— Учить деток осмысленно принимать доступную по содержанию информацию из устных и письменных сообщений;

— расширять способности деток выражать свои мысли, желания за счет усвоения основ Развитие графических умений грамоты и доступных средств коммуникации.

1-ая ступень

— Исследование звуков и букв: соотнесение звука и буковкы, определение места звука и буковкы в слове; фиксация буковкой исходного звука в словах (для йотированных гласных — называние первой буковкы, без звукового анализа): А, У, М, О, X, С, Н, Ы, Л, В, Ш; И, П, Т Развитие графических умений, К, 3, Р, й, Ж, Б, Г, Д, Ь; Е, Я, Ю, Ё, Ч, Ф, Ц, Э, Щ, Ъ1.

— Формирование зрительных стандартов букв: нахождение данной буковкы посреди других букв либо символов; нахождение буковкы в зашумленном изображении с опорой на эталон; узнавание букв, наложенных друг на друга; выделение из Развитие графических умений ряда верно написанной буковкы с опорой на эталон; складывание букв из палочек, полосок, проволоки и т.д. по эталону; конструирование вероятных букв из предложенных частей; дополнение недостающего элемента буковкы; называние и сопоставление графических схожих букв.

1 Порядок исследования звуков и букв планируется учителем-дефектоло-гом в согласовании с персональными познавательными Развитие графических умений и произносительными способностями каждого воспитанника. В программке предложена примерная последовательность исследования букв.


Родная речь

— Запоминание целостных образов слов, состоящих из изученных букв (чай, мыло, молоко и др.), соотнесение слов с предметами, которые они именуют. Составление личных альбомов изученных слов, внедрение их для решения задач учебного и практического нрава.

— «Печатание»изученных букв и Развитие графических умений слов: по эталону, под диктовку, дописывание недостающих частей.

— Запись собственного имени, фамилии.

2-ая ступень

— Образование и чтение закрытых трехбуквенных слогов, составляющих слово (нос).

— Образование и чтение закрытых и открытых двухбук-венных слогов; чтение слоговых таблиц.

— Образование и чтение слогов с мягенькими согласными. Чтение слоговых таблиц.

— Образование и чтение слов из изученных Развитие графических умений слоговых структур. Соотнесение слов с предметами, картинами. Выборочное чтение слов.

— Дополнение слога до слова, подстановка в слово пропущенной буковкы.

— Чтение предложений из 2-3 слов сопряженно с преподавателем, хором и без помощи других.

— Добавление в предложение недостающего слова из ряда прочитанных ранее (с опорой на картину).

— «Печатание»слов Развитие графических умений из изученных слоговых структур либо букв1: по эталону, под диктовку, подписывание картинок изученными словами.

— Знакомство с режимом работы в тетради: письмо слева вправо, рабочая строчка, поля.

— Знакомство с рукописным вариантом букв на базе соотнесения их с печатным образом буковкы. Правила соединения при рукописном написании. Списывание и

1 Для письма под диктовку следует Развитие графических умений выбирать слова, написание которых не расползается произношением, либо изученные глобально на 1 ступени.



Глава 2. Примерные программки обучения малышей...


Музыкально-ритмические занятия




письмо под диктовку рукописным шрифтом изученных слов.

— Запись собственного имени, фамилии, адреса.

3-я ступень

— Чтение более употребимых слов с знаками Ь и Ъ.

— Образование и чтение слогов со стечением согласных сначала Развитие графических умений и конце слова. Чтение слоговых таблиц.

— Образование и чтение слов из изученных слоговых структур. Соотнесение слов с предметами, картинами. Выборочное чтение слов.

— Чтение предложений из 2-3 слов с следующим проигрыванием. Соотнесение прочитанного с картинкой.

— Составление предложений из прочитанных слов (с опорой на картину).

— Подражание ритму, темпу и мелодике речи преподавателя при Развитие графических умений чтении.

— Списывание предложений после чтения и анализа содержания.

— Чтение маленьких текстов из 2-3 предложений. Соотнесение их с картинами. Ответы на вопросы об информационном содержании прочитанного.


razv-e-predstavlenij-o-chisle-i-schete.html
razve-gotovnost-k-shkole-ne-opredelyaetsya-intellektualnim-razvitiem.html
razvedannie-mestorozhdeniya-dolgosrochnoj-celevoj-programmi-geologicheskoe-izuchenie-nedr-i-vosproizvodstvo-mineralno-sirevoj.html